¿Cómo podemos favorecer que todos los niños jueguen y se relacionen?
Cada vez más peques con TEA forman parte de las aulas ordinarias en España, durante el curso 2022-2023, 14.601 alumnos y alumnas con TEA estaban escolarizados en Educación Infantil dentro de la educación ordinaria.
Estos datos indican la importancia de comprender el espectro dentro de las aulas.
1. Cada interacción cuenta.
El paso al cole ofrece a nuestro peque una rutina y oportunidades para comunicarse pero...
¿Estar rodeado de otros peques significa estar en contacto con ellos?
Se ha estudiado como los peques con autismo iniciaban interacciones con sus compañeros con menos frecuencia de la que respondían si otro peque tenía la iniciativa, prefiriendo interactuar más con los adultos. Esto no significa que los peques con TEA no tengan interés por relacionarse. La dificultad de encuentra en la diferencia en su comunicación con el resto de peques. Con los adultos la conexión resulta más fácil, ya que son capaces de adaptar su lenguaje y de esperar su respuesta. En una situación con otros peques ambos aprendiendo cómo iniciar una actividad, mantenerla y responder a lo que hace el otro. Se encontró que las interacciones con compañeros representaban solamente entre el 3% y el 30% de las interacciones en el aula de los peques con TEA.
2. Jugar también es comunicarse.
El juego en el cole, puede convertirse en una ventana para observar el desarrollo de nuestro peque. El juego libre por ejemplo, permite que los peques elijan qué hacer y con quién. Algunos estudios encuentran cómo los peques tienen más iniciativa durante este tipo de juego que durante actividades de trabajo con más normas. Otros observaron más participación en las rutinas y el juego libre que durante actividades que son grupales. Esto nos recuerda que:
El comportamiento del peque depende de la actividad y quien la acompaña.
Un peque puede participar de una determinada manera durante una actividad y de otra forma cuando tiene libertad para elegir. Puede comunicarse más durante el juego que durante una tarea dirigida.
3. La inclusión y facilitar el juego.
Se recomienda crear más oportunidades para que los peques con TEA puedan iniciar interacciones y, al mismo tiempo, enseñar a los compañeros como comunicarse y jugar con ellos. Trabajar en estas habilidades podría mejorar la participación de vuestro peque no solo en el aula, sino en el parque, con sus hermanos...
| ¿Como podemos mejorar el juego? | |
|---|---|
| Jugar con otros peques | Buscar juegos sencillos que permitan participar juntos, aunque cada peque lo haga de una manera diferente. |
| Acercarse a los demás | Darle oportunidades para iniciar un juego o acercarse a otro peque. |
| Comunicarse de diferentes maneras | Mediante gestos, miradas, sonidos, señalar o llevarnos hacia lo que quiere. |
| Aprender a jugar juntos | Enseñar a los compañeros cómo pueden invitarle a jugar y adaptar el juego cuando sea necesario. |
| Compartir y esperar turnos | Utilizar actividades muy sencillas en las que todos tengan su momento para participar. |
| Sentirse incluido | Participar también puede ser encontrar formas diferentes de integrarse con los compañeros. |
Fuentes científicas
Plaza Sanz, M. (2024). Datos de alumnado general no universitario con trastorno del espectro del autismo: Curso 2022-2023. Confederación Autismo España.
Tsamitrou, S. & Plumet, M., H. (2024). The importance and challenges of observing social interactions in autistic preschoolers during inclusive educational settings: A scoping review. Autism & Developmental Language Impairments, 9, 1–14. https://doi.org/10.1177/23969415241227077
